“对教师群体而言，确定教师心理健康问题测量工具是基础准备，构建教师心理健康问题常态化监测体系是必然选择，控制教师心理健康问题风险因素是关键保障，扼制教师心理健康问题恶化趋势是核心行动。”俞国良说。(完)

此外，中学教师心理健康问题整体呈上升趋势；初中教师、班主任和乡村教师心理健康问题更加严重，且随年份恶化；居民消费水平、学校数量、教师数量能正向预测中学教师心理健康问题；中学教师心理健康问题将在未来一段时间内小幅上升，并有进一步“恶化”的前兆。

对于大学教师，应以政策为导向，在关键时间点抓住重点问题，遏制他们心理健康问题的上升趋势，从多方面提高发展质量，搭建全社会的心理健康安全网络。

1998年至2020年间，小学教师心理健康问题总体上有轻微下降趋势，并表现出性别与区域差异；教育、经济、社会人口和网络技术等宏观因素对小学教师的心理健康状况具有一定影响；基于以往的变化历程，预测在未来五年内小学教师的心理健康问题可能会持续维持在较高水平。

中国人民大学心理健康教育跨学科平台首席专家俞国良关注教师心理健康问题已有20余年。他和课题组对1998年至2022年24年间教师心理健康问题的特点、影响因素和发展趋势进行了调查研究。

“我的一个基本认知是，心理健康的教师才能教出心理健康的学生。了解、把握教师心理健康问题的特点、影响因素和发展趋势，是提高教师心理健康水平的前提，更是实施‘教育强国’的基础工程。”俞国良告诉中新健康。

具体来看，强迫问题一直以来较为严重，躯体化问题波动幅度较大；女性、中学、大学教师以及东部、东北部地区教师，心理健康状况恶化较为明显；招生人数、人口数量、科技成果登记数等宏观因素对教师心理健康问题具有一定影响。

威澳门尼斯人中新网北京3月15日电(邵萌)当前，中小学心理健康教育工作日益受到重视，但作为影响学生健康成长的重要一环，教师的心理健康问题受到的关注度却偏低。

俞国良介绍，课题组聚焦焦虑、抑郁、躯体化问题、强迫问题、偏执问题和敌对问题等六类教师常见心理健康问题，共纳入相关研究1813项，教师总人数550233名。经过近一年的努力，初步实现了预期研究目标。

研究结果发现，2000年至2022年间，幼儿教师心理健康问题整体呈缓慢上升趋势；城市、公办和西部地区幼儿教师的心理健康恶化趋势较快；学校数、招生数、在校生数、居民消费水平、学杂保育费等因素，对幼儿教师心理健康问题的预测作用较为明显。

1999年至2018年间，大学教师的心理健康问题整体呈上升趋势；男性、普通高校和西部地区三类教师的心理健康恶化趋势相对较快；高等学校数量、教师人数、招生人数、总抚养比和卫生医疗机构数等政治、经济和社会因素，对大学教师心理健康问题的预测作用较为明显；未来大学教师心理健康问题呈现平稳波动的发展趋势。

改善中学教师的心理健康问题，应该把握趋势，扼制其恶化的“脚步”，从宏观、中观、微观三个层次入手，强调整体、重点突破和重点关注高危人群。